الجداول الزمنية للتاريخ

نظرية شذوذ في التعليم

نظرية شذوذ في التعليم

تدرس "نظرية أنومي" سوسيولوجيا التعليم وقد بحثت في اختلافات الامتحانات بين الفتيات والفتيان لتوضيح النتائج المختلفة للمناهج الخفية. ومع ذلك ، على مدار السنوات القليلة الماضية ، يبدو أن كلا من الذكور والإناث يؤديان أداءً جيدًا على حد سواء في اختبارات GCSE وامتحانات المستوى A. انتقل التركيز من الأداء التعليمي إلى مظهر أقل وضوحًا للمنهج الخفي - منهج جنساني.

توجد فكرة أن يتم تشجيع الذكور والإناث على دراسة مواضيع مختلفة. تصبح بعض الموضوعات موضوعات ذكور والعكس بالعكس ، وكذلك بعض الموضوعات التي تُعتبر موضوعات محايدة. على مدار المائة عام الماضية ، تم القضاء تدريجياً على الاختلافات الصريحة في المناهج الدراسية - كما أشار تايلور وآخرون: "قانون التعليم لعام 1902 جعل المواد المنزلية مثل الطهي والتطريز الإلزامي للفتيات ولكن ليس للبنين ... خلال العشريناتعشر قرن من الزمان ... تقليد الفتيات في الاقتصاد المنزلي والأولاد تم استبدال الخشب والأعمال المعدنية إلى حد كبير بالتكنولوجيا لجميع التلاميذ "

أداء البنات جيدًا مثل الأولاد أكاديميًا ولكنهم يميلون إلى تجنب بعض المواضيع ، ويقال إن هذا بسبب أنه عند التحاق الفتيات بالتعليم فإنهن يواجهن مشكلة:

باستخدام عملية التنشئة الاجتماعية الثانوية - يتم تعليمهم أنهم متساوون مع الأولاد وأن التحصيل النهائي سيكون على أساس الجدارة (لا يتم التمييز ضد الفتيات بشكل مباشر بل بشكل سلبي في شكل تمييز جنساني). علمتهم التنشئة الاجتماعية الأساسية لهم أن هناك بعض المناطق في العالم الاجتماعي التي لا تعتبر أنثوية.

هذا الموقف يخلق مشكلة الشذوذ - الصراع على توقعات الدور والأيديولوجية التي تحيط أدوار الذكور والإناث. ومن الأمثلة على ذلك: كفتاة في المدرسة ، من المتوقع أن تبذل الفتاة قصارى جهدها لتحقيقها أكاديمياً.

كإناث ، لا يُتوقع من الفتيات محاولة دخول مجالات المناهج الدراسية المرتبطة بالخصائص الجنسانية الذكورية (مما يؤدي إلى فكرة التنسيب في القوى العاملة).

وبالتالي ، فإن الفتيات يتم تعليمهن اجتماعيًا في افتراضات أيديولوجية حول التنافس والنجاح في المدرسة. تعلمهم التنشئة الاجتماعية الأولية أن بعض مجالات العمل خارج الحدود - إذا اختاروا الدراسة في تلك المناطق ، فإنهم يتعرضون لخطر التوصيف بطريقة غير جذابة (غير أنثوية).

تحل الفتيات هذه المشكلة عن طريق تجنب بعض الموضوعات المصنفة على أنها ذكورية - يختارن الموضوعات المصنفة على أنها أنثوية أو محايدة اجتماعيًا (بالنسبة للذكور يتم عكسها إلى حد كبير).

تكمن أهمية المنهج الجنساني في الفصل بين البنات والبنات داخل المدرسة بطريقة تحول الفتيات إلى نطاق ضيق نسبياً من المهن المستقبلية - أمثلة على الأدوار العاطفية: التدريس والتمريض والعمل الاجتماعي). على الرغم من أن هذه النظرية تشرح لماذا يأخذ الكثير من الأولاد والبنات أنواعًا معينة من الموضوع - لا يمكن للنظرية أن تشرح المنهج الجنساني تمامًا لأن ليس كل البنات والأولاد يلتزمون بالمواضيع المناسبة للجنس.

في مستوى GCSE وما دونه في المناهج الوطنية ، من المتوقع أن يتبع التلاميذ نفس المنهج الأساسي ، وبالتالي فإن الأشكال الصارخة من الارتباط بين الجنسين لم تعد واضحة.

علم الاجتماع وعلم النفس عادة ما يكونان من الموضوعات الجنسانية على الرغم من أنه من غير المعروف السبب - ربما لأنها تعتبر أسهل. بدلاً من ذلك ، فإن الارتباط بالعلوم الاجتماعية والعمل الاجتماعي والتدريس والتمريض وما إلى ذلك قد يفسر نوع الجنس في هذه الموضوعات - لا تزال مثل هذه المهن عالية النوع الاجتماعي في مجتمعنا

.

في الختام: لا يبدو أن "Anomie Theory" تقدم شرحًا عامًا لعملية تحول المناهج الدراسية إلى النوع الاجتماعي ، وخاصة في المستويات العليا من نظام التعليم حيث يمكن للطلاب حرية اختيار المواد التي يرغبون في دراستها.

تتمثل إحدى نقاط القوة في النظرية في أنها تربط الأحداث في العالم الأوسع - العمل والتنشئة الاجتماعية العامة للذكور والإناث - بالخيارات الفردية وتوضح كيف تؤثر الهياكل الاجتماعية الأوسع على مثل هذه الاختيارات - يمكن استخدام نظرية الشذوذ لشرح سبب أنماط التمييز بين الجنسين المواضيع تطوير.

بإذن من لي براينت ، مدير الاستمارة السادسة ، المدرسة الأنجلو-أوربية ، إنجستون ، إسكس

شاهد الفيديو: المثلية الجنسية و الشذوذ (سبتمبر 2020).