مسار التاريخ

الفقر والمدارس

الفقر والمدارس

لقد تم فحص الفقر والفشل التعليمي بشكل كبير في السنوات الأخيرة. على الرغم من أن علماء الاجتماع والباحثين قد يكون لديهم مقاربات مختلفة ، فقد توصلوا جميعهم إلى نفس النتيجة: بالنسبة للغالبية العظمى من الأطفال ، فإن المولودين في فقر لديهم فرصة أقل للنجاح التعليمي وبالتالي فإن الفرصة الأكبر للفشل التعليمي. كنتيجة لهذا الفشل ، كانت فرص نجاحهم كشخص بالغ محدودة بينما كان احتمال الانتقال إلى الجريمة أعلى.

في مايو 1998 ، خططت حكومة العمل لإنشاء 25 منطقة عمل تعليمية في غضون 5 سنوات. ستغطي المناطق 20 مدرسة في المتوسط ​​، فقط 2-3 مدارس ثانوية والباقي مدارس ابتدائية ودور حضانة. سيتم إدارتها من قبل مجموعة من قادة المدارس والحكام وأولياء الأمور ، بما في ذلك هيئة التعليم المحلية وكذلك الشركات المحلية والوطنية.

لماذا لديها مجالات الأولوية التعليمية؟

في أواخر الستينيات من القرن الماضي ، حددت حكومة العمل المدارس في المناطق المحرومة بأنها "مناطق ذات أولوية تعليمية" ووعدت بمنحها أموالًا إضافية لمشاريع بناء المدارس. وقد اقترحته أيضًا لجنة بلودن ، التي كانت فكرتها هي أن يتلقى المعلمون بدلًا خاصًا للعمل في المدارس الصعبة. تم استيعاب المناطق ذات الأولوية التعليمية تدريجياً في المزيد من برامج المساعدات العامة للمناطق المحرومة. فشلوا في إجراء تغييرات جذرية على طبيعة التعليم. ومن هنا جاء تقديم EAZ ، الذي كان جزءًا من وعد توني بلير بتركيز سياسة الحكومة على "التعليم ، التعليم ، التعليم".

في يناير 2001 ، أفاد التفتيش الأول لمنطقة العمل التربوي أن المبادرة بدأت في رفع المعايير. أفاد مفتش من مكتب المعايير في التعليم (OFSTED) أن 15 مدرسة ابتدائية قد تحسنت بمعدل أسرع من أي مكان آخر في السلطة المحلية. نتائج الاختبار تحسنت أيضا في المنطقة وتراجع التغيب عن المدرسة. كان هناك عدد أقل من الاستثناءات وكانت المدارس تترك إجراءات خاصة بسرعة من بين نقاط القوة التي ساعدت في تحسين المدارس في EAZ ، كانت مشاركة أولياء الأمور. ضمن EAZ التي أبلغت عنها OFSTED ، حصل 450 من الوالدين على اعتماد في مخطط تدريب لمساعدي الفصول الدراسية. تم إعطاء أولياء الأمور دروسًا نظرية في مجالات الحياة المدرسية مثل استراتيجية محو الأمية ومعالجة البلطجة وتلقوا دروسًا عملية في إعداد المواد ومساعدة المعلمين. على الرغم من تحقيق الكثير من النجاح بين المدارس الابتدائية في EAZ ، لم يتكرر نفس الشيء في المدارس الثانوية الثلاث في منطقة العمل. نقل عن مدير مناطق العمل قوله "المدارس يجب أن تكون في منافسة لفترة طويلة حتى أنها أضرت بالشراكات الطبيعية بينهما. لكنهم يواجهون قضايا مشتركة. يمكن أن يكونوا أكثر جرأة ويحاولون إيجاد حلول ".

في ديسمبر 2008 ، تم الحصول على درجات اختبار القدرة من الأطفال في المملكة المتحدة والولايات المتحدة وأظهرت أن الأسرة كانت أكثر فقراً ، وكلما كان الأطفال أقل استعدادًا للالتحاق بالمدرسة. وجدت دراسة الولايات المتحدة أن سوء الأبوة والبيئة المنزلية كانت عوامل رئيسية في فشل الطفل في المدرسة. أشارت الدراسة الأمريكية إلى أن "برامج التعليم التعويضي" في السنوات الأولى يمكن أن تساعد في بدء تعليم الطفل. قاد الدراسة البروفيسور جين والدفوغل من جامعة كولومبيا. أرادت أن تجد ما هي فجوات القدرات التي حدثت بين مجموعات الدخل وكيف كانت كبيرة وما هي العوامل التي أوضحتها.

وجدت Waldfogel أن الأطفال الذين تبلغ أعمارهم أربع سنوات من أفقر الأسر سجلوا 34 نقطة من أصل 80 في اختبارات محو الأمية مقارنة بـ 69 نقطة من أصل 80 لأغنى العائلات. وقد وجد اختبار مماثل في المملكة المتحدة أن أطفالًا في الثالثة من العمر من أفقر الأسر سجلوا 32 نقطة من أصل 80 في اختبارات الاستعداد للمدرسة ، مقارنة بـ 63 نقطة لأولئك من أغنى المنازل. في إنجلترا ، تستمر الفروق بين الطبقات الاجتماعية على طول سلم التعليم. ذكرت دراسة أن "بيئات الأطفال ذوي الدخل المنخفض تختلف في أبعاد كثيرة عن تلك الخاصة بالأطفال الأثرياء. على سبيل المثال ، قد يتأثر الوصول إلى الألعاب والكتب وأجهزة الكمبيوتر والأنشطة المتعلقة بالتعلم بشكل مباشر بنقص الدخل ".

وقال البروفيسور Waldfogel إن النتائج التي توصلت إليها كانت "مقلقة للغاية لأنه مع عدم بدء الأطفال في المدرسة بالتساوي ، من الصعب للغاية أن يتخيلوا أنهم سينهون المدرسة على قدم المساواة." وقالت إن ما أثار دهشتها في دراستها كان إلى أي مدى كان الطريقة التي كان الأطفال بها والدية وكيف تأثروا ببيئتهم التعليمية في المنزل كان لها تأثير على قدرتهم على التعلم بمجرد وصولهم إلى المدرسة. ويبدو أن الصفات التي أثرت على قدرة الطفل هي مدى حساسية واستجابة الوالدين لاحتياجات أطفالهم عندما كانوا صغارًا.

ومضى البروفيسور Waldfogel قائلاً إن هناك بعض برامج "التعليم التعويضي" المفيدة التي يمكن أن تساعد في دفع الأطفال من خلفيات فقيرة إلى الأمام. في إنجلترا ، حيث يحق لجميع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث وأربع سنوات الحصول على رعاية مجانية لبعض الوقت والرعاية النهارية قبل المدرسة ، اقترحت أن الوزراء قد يفكروا في تحسين مساعدة الأبوة والأمومة للأسر الفقيرة عندما يكون أطفالهم صغارًا. استشهدت بمخطط يدعى شراكات عائلة ممرضة.

بإذن من لي براينت ، مدير الاستمارة السادسة ، المدرسة الأنجلو-أوربية ، إنجستون ، إسكس