مسار التاريخ

النقاش العظيم

النقاش العظيم

في عام 1976 ، تحدث جيم (جيمس) كالاهاهان في كلية روسكين فيما يتعلق بالكيفية التي سمحت بها الكلية لأولئك الذين ينتمون إلى خلفيات أقل امتيازًا بتطوير قدراتهم الأكاديمية ، وهو ما كان من الناحية النظرية قد أتاح لهؤلاء الأشخاص فرصة أفضل للتقدم على المستوى المهني. يُعرف حديثه أحيانًا باسم "النقاش العظيم" حيث تطرق إلى قضايا مثل وصول الطبقة العاملة إلى التعليم العالي وقيمة كليات مثل روسكين.

لقد برر روسكين وجوده مرارًا وتكرارًا. يشكل طلابك معرضًا فخورًا ويسرني أن أرى هنا بعد ظهر هذا اليوم بعض طلابك السابقين الذين يشغلون الآن مناصب مهمة. وتشمل الأكاديميين الرئيسيين ورؤساء دول دول الكومنولث وقادة الحركة النقابية والحياة الصناعية وأعضاء البرلمان. في الواقع ، تخرج 11 من أعضاء حزب العمل الحاليين في البرلمان من روسكين وخمسة منهم إما في الحكومة ، أو خدموا هناك ، بمن فيهم عضو حالي في مجلس الوزراء ، وهو إريك فارلي ، وزير الصناعة.

من بين كليات الكبار ، لدى روسكين تاريخ طويل ومشرف من الارتباط الوثيق بالحركة النقابية. أنا سعيد جدًا برؤية النقابات العمالية ممثلة بشدة هنا اليوم لأنك تشارك في تقديم دورات خاصة للمسؤولين النقابيين وآمل أن تستمر هذه الشراكة في الازدهار والازدهار.

يصبح عمل مسؤول نقابي مرهقًا أكثر من أي وقت مضى ، لأنه يتعين عليه إتقان تشريع جديد مستمر بشأن الصحة والسلامة في العمل ، وحماية العمالة والتغيير الصناعي. وهذا يفرض التزامات على النقابيين لا يمكن الوفاء بها إلا من خلال برنامج موسع إلى حد كبير للتعليم والتفاهم. مطلوب معايير أعلى من أي وقت مضى في مجال النقابات العمالية ، وكما أشرت بعد ذلك بقليل ، فإن المعايير الأعلى في الماضي مطلوبة أيضًا في مجال التعليم العام. لا يكفي القول أن المعايير في هذا المجال قد انخفضت أو لم ترفض. مع التعقيد المتزايد للحياة الحديثة ، لا يمكننا الرضا عن الحفاظ على المعايير الحالية ، ناهيك عن ملاحظة أي انخفاض. يجب أن نهدف لشيء أفضل.

أود أن أشيد بيلي هيوز على عمله في روسكين وأيضًا لإسهاماته الأوسع في التعليم كرئيس لوكالة موارد محو أمية الكبار. لقد كانت هذه حملة ناجحة بشكل مذهل والتي يجب أن ينسب لها الفضل في عدد من المنظمات ، بما في ذلك هيئة الإذاعة البريطانية. إنه تعليق على الحاجة إلى تلقي 55000 طالب التعليم هذا العام مع استمرار التدفق المستمر للطلاب. ولعل أبرز ما في الأمر هو أن 40،000 معلم تطوعي قد تقدموا للعمل ، وغالبًا على أساس فردي ، مع طالب واحد. عندما أسمع ، كما أفعل في العديد من المجالات المختلفة ، من هذه الاستجابات السخية للاحتياجات الإنسانية ، ما زلت متفائلاً مؤكدًا حول بلدنا. هذا مثال صارخ على الكيفية التي يمكن بها تسخير النوايا الحسنة والطاقة والتفاني لدى أعداد كبيرة من الأفراد لخدمة زملائهم عندما تكون الحاجة والفرصة واضحة.

كان هناك واحد أو اثنين من تموجات الاهتمام في العالم التعليمي تحسبا لهذه الزيارة. آمل أن تفعل الدعاية روسكين بعض الخير ولا أعتقد أنه سيؤذي عالم التعليم أي ضرر. يجب أن أشكر جميع أولئك الذين غمروا بي بنصيحة: البعض مفيد والبعض الآخر أخبرني بأدب أقل أن أبتعد عن العشب ، وأن أشاهد لغتي وأنهم سيفحصون خطابي بالعناية التي يقدمها عادة مراقبو هونج كونج للصين مشهد. يبدو الأمر كما لو أن بعض الأشخاص يرغبون في ألا يكون موضوع التعليم والغرض من اهتمام الجمهور يركز عليه: ولا ينبغي السماح لهذه الأيدي البذيئة بلمسها.

لا أستطيع أن أصدق أن هذا رد فعل مدروس. لطالما اعتبرت الحركة العمالية التعليم: التعليم المجاني ، التعليم الشامل ، تعليم الكبار. التعليم من أجل الحياة. لا حرج في الحديث عن غير التربويين ، حتى رئيس الوزراء. يُسمح للجميع بوضع مجاذيفه في كيفية التغلب على مشاكلنا الاقتصادية ، وكيفية وضع ميزان المدفوعات بشكل صحيح ، وكيفية تأمين المزيد من الصادرات وما إلى ذلك. مهم جدا جدا. ولكني أخاطب أن أقول ليس بنفس أهمية إعداد الأجيال القادمة مدى الحياة على المدى الطويل. كتب ر. توني ، الذي اشتقت منه الكثير من تفكيري منذ سنوات ، أن وقفة أطفالنا هي أثمن الموارد الطبيعية لهذا المجتمع. لذلك أنا لا أتردد في مناقشة كيفية رعاية هذه الأوقاف.

لقد قدم برنامج Labour 76 مؤخرًا مساهمته الهامة ويحتوي على عدد من العبارات المهمة التي أوافق عليها بالتأكيد. اسمحوا لي أن أجيب على هذا السؤال "ماذا نريد من تعليم أطفالنا وشبابنا؟" مع كلمات Tawney مرة أخرى. قال: "ما يود الوالد الحكيم لأبنائه ، لذلك يجب على الدولة أن تتمنى لجميع أطفالها".

أنا أعتبر أن لا أحد يدعي الحقوق الحصرية في هذا المجال. المصلحة العامة قوية وشرعية وستكون راضية. ننفق 6 مليارات جنيه إسترليني سنويًا على التعليم ، لذلك ستكون هناك مناقشة. ولكن فليكن عقليا. إذا تم اختزال كل شيء إلى عبارات مثل "الحرية التعليمية" مقابل سيطرة الدولة ، فلن نصل إلى أي مكان. وأكرر أن للآباء والمدرسين والهيئات المستفادة والمهنية وممثلي التعليم العالي وكلا الجانبين من الصناعة ، إلى جانب الحكومة ، دورًا مهمًا في صياغة والتعبير عن الغرض من التعليم والمعايير التي نحتاجها.

خلال أسفاري في جميع أنحاء البلاد في الأشهر الأخيرة ، أجريت العديد من المناقشات التي تُظهر القلق بشأن هذه الأمور.

اسمحوا لي أولاً أن أقول ، حتى لا يكون هناك أي سوء فهم ، لقد تأثرت كثيراً في المدارس التي زرتها بحماس وتفاني مهنة التدريس ، من خلال مجموعة متنوعة من الدورات التي يتم تقديمها في مدارسنا الأساسية ، خاصة في الفنون والحرف وكذلك المواد الأخرى وبتنبه وحرص العديد من تلاميذها. من الواضح أن الحياة في المدرسة ممتلئة وخلاقة أكثر مما كانت عليه قبل سنوات عديدة. أود أيضًا أن أشكر الأطفال الذين كانوا طيبون بما فيه الكفاية على الكتابة إلي بعد زيارتي لمدارسهم: ورسائل مكتوبة جيدًا. أدرك أن المعلمين يشغلون مكانًا خاصًا في هذه المناقشات بسبب إحساسهم الحقيقي بالكفاءة المهنية ودعوتهم لعملهم. لكنني قلق بشأن رحلاتي للعثور على شكاوى من الصناعة مفادها أن المجندين الجدد من المدارس ليس لديهم في بعض الأحيان الأدوات الأساسية للقيام بالمهمة المطلوبة.

لقد كنت مهتمًا بمعرفة أن العديد من أفضل طلابنا المدربين الذين أكملوا مستويات التعليم العالي في الجامعة أو كلية الفنون التطبيقية ليس لديهم الرغبة في الانضمام إلى الصناعة. تفضيلاتهم هي البقاء في الحياة الأكاديمية أو إيجاد طريقهم إلى الخدمة المدنية. يبدو أن هناك حاجة لمزيد من التحيز التكنولوجي في تدريس العلوم والذي سيؤدي إلى تطبيقات عملية في الصناعة بدلاً من الدراسات الأكاديمية. أو لأخذ أمثلة أخرى ، لماذا تتخلى نسبة عالية من الفتيات عن العلوم قبل ترك المدرسة؟ ثم هناك قلق بشأن معايير حساب خريجي المدارس. لا يوجد أي سبب للمراجعة المهنية للرياضيات التي تحتاجها الصناعة على مستويات مختلفة؟ إلى أي مدى تعتبر أوجه القصور هذه نتيجة لعدم كفاية التعاون بين المدارس والصناعة؟ في الواقع ، ما مقدار الانتقادات المتعلقة بالمهارات والمواقف الأساسية بسبب عيوب الصناعة بدلاً من النظام التعليمي؟ لماذا لم يتم استخدام 30،000 وظيفة شاغرة لطلاب العلوم والهندسة في جامعاتنا ومعاهد الفنون التطبيقية في العام الماضي بينما كانت دورات العلوم الإنسانية كاملة؟

من ناحية أخرى ، هناك شعور بعدم الارتياح من جانب الوالدين وغيرهم بشأن أساليب التدريس غير الرسمية الجديدة التي يبدو أنها تحقق نتائج ممتازة عندما يكونون في أيدٍ مؤهلة جيدًا ولكنهم أكثر تشككا عندما لا يكونون كذلك. يبدو أنها مقبولة بشكل أفضل عند وجود روابط قوية بين الوالدين والمعلمين. هناك خطأ كبير في نطاق وتنوع دوراتنا. ولكن هل هناك ما يكفي من الدقة والعمق في تلك المطلوبة في بعد الحياة لكسب العيش؟

هذه مواضيع مناسبة للمناقشة والنقاش. وينبغي أن يكون نقاشا عقلانيا على أساس الحقائق. ملاحظاتي ليست دعوة واضحة إلى تحيزات الورقة السوداء. نعلم جميعًا أولئك الذين يدعون أنهم يدافعون عن المعايير ولكنهم في الواقع يسعون ببساطة إلى الدفاع عن الامتيازات واللامساواة القديمة.

ليس في نيتي أن أكون متورطًا في مثل هذه المشاكل مثل ما إذا كان ينبغي أن يكون هناك منهج أساسي ذو معايير عالمية - على الرغم من أنني أميل إلى الاعتقاد بأنه يجب أن يكون هناك - ولا حول أي قضايا أخرى يوجد فيها رأي مهني منقسم مثل الموقف ودور التفتيش. إن شيرلي وليامز ، وزيرة الخارجية الجديدة مؤهلة جيدًا لرعاية هذه القضايا والتحدث باسم الحكومة. ما أقوله هو أنه عندما يكون هناك اهتمام عام شرعي سيكون من مصلحة جميع المشاركين في مجال التعليم إذا تم بث هذه المخاوف وتم تصحيح أوجه القصور أو المخاوف.

إلى النقاد أود أن أقول أننا يجب أن تحمل مهنة التدريس معنا. لديهم الخبرة والنهج المهني. بالنسبة للمعلمين ، أود أن أقول إنه يجب عليك إرضاء أولياء الأمور والصناعة بأن ما تفعلونه يلبي متطلباتهم واحتياجات أطفالنا. لأنه إذا كان الجمهور غير مقتنع فإن المهنة ستضع المشاكل لنفسها في المستقبل.

أهداف تعليمنا ، من مدرسة الحضانة إلى تعليم الكبار ، واضحة بما فيه الكفاية. يجب عليهم تزويد الأطفال بأفضل قدراتهم من أجل مكان حيوي وبناء في المجتمع ، وكذلك لتناسبهم للقيام بعمل عمل. ليست واحدة أو أخرى ولكن كليهما. لسنوات عديدة ، كان التركيز ببساطة على تركيب ما يسمى بفئة من الأطفال الأقل شأناً مع مجرد تعلم كافٍ لكسب رزقهم في المصنع. هاجم حزب العمل هذا الموقف باستمرار ، خلال 60 أو 70 عامًا وطوال طفولتي. يوجد الآن اعتراف واسع النطاق بالحاجة إلى تلبية احتياجات شخصية الطفل للسماح لها بالزهور بأقصى طريقة ممكنة.

كان التوازن خطأ في الماضي. لدينا مسؤولية الآن لنرى أننا لا نخطئ مرة أخرى في الاتجاه الآخر. لا توجد فضيلة في إنتاج أفراد المجتمع الذين يتم ضبطهم جيدًا اجتماعيًا والذين يعانون من البطالة لأنهم لا يملكون المهارات. كما يجب ألا تكون في الروبوتات ذات الكفاءة الفنية من الناحية الأخرى. كل من الأغراض الأساسية للتعليم تتطلب نفس الأدوات الأساسية. هذه هي محو الأمية الأساسية ، والحصرية الأساسية ، وفهم كيفية العيش والعمل معا ، واحترام الآخرين ، واحترام الفرد. وهذا يعني طلب معرفة أساسية معينة ، ومهارات وقدرة على التفكير. وهذا يعني تطوير عقول مستجيبة حية وشهية لمزيد من المعرفة التي ستستمر مدى الحياة. وهذا يعني التخفيف قدر الإمكان من العيوب التي قد تتعرض لها ظروف المنزل السيئة أو الإعاقة الجسدية أو العقلية. هل نحن نهدف في الاتجاه الصحيح في هذه الأمور؟

لا أنضم إلى أولئك الذين يرسمون صورة قوية عن التدهور التعليمي لأنني لا أعتقد أن هذا صحيح عمومًا ، رغم أن هناك أمثلة تثير القلق. أنا أثير سؤال آخر. هذا هو. في عالم اليوم ، هناك حاجة إلى معايير أعلى مما كان مطلوبًا بالأمس وهناك ببساطة عدد أقل من الوظائف لأولئك الذين ليس لديهم مهارة. لذلك نطلب أكثر من مدارسنا أكثر من أجدادنا.

كان هناك ضخ هائل للموارد في التعليم ، وذلك أساسا لتلبية الأعداد المتزايدة وجزئيا لرفع المعايير. ولكن في ظل الظروف الحالية ، لا يمكن توقع زيادة الموارد الإضافية المتاحة ، على أي حال في الوقت الحالي. أخشى أن أولئك الذين تكون إجابتهم الوحيدة على هذه المشكلات هي الدعوة إلى المزيد من المال سيخيب أملهم لكن هذا بالتأكيد لا يمكن أن يكون نهاية الأمر. هناك تحدٍ لنا جميعًا في هذه الأيام والتحدي في التعليم هو فحص أولوياته وضمان أعلى كفاءة ممكنة من خلال الاستخدام الماهر للموارد الحالية.

اسمحوا لي أن أكرر بعض الحقول التي تحتاج إلى دراسة لأنها تسبب القلق. هناك أساليب وأهداف التعليم غير الرسمي ، وهي القضية القوية لما يسمى "المناهج الأساسية" للمعرفة الأساسية ؛ بعد ذلك ، ما هي الطريقة الصحيحة لرصد استخدام الموارد من أجل الحفاظ على مستوى وطني مناسب من الأداء ؛ ثم هناك دور المفتش فيما يتعلق بالمعايير الوطنية ؛ وهناك حاجة لتحسين العلاقات بين الصناعة والتعليم.

مشكلة أخرى هي نظام الفحص - قضية خلافية. توصل مجلس المدارس إلى استنتاجات حول مستقبله بعد قدر كبير من التفكير ، لكن لن يكون من المناسب إدخال مثل هذا التغيير المهم حتى يتم إجراء مزيد من النقاش العام. ربما لم يحصلوا عليها بعد. تعتزم وزيرة الخارجية الجديدة ، شيرلي وليامز ، النظر في نظام الامتحانات مرة أخرى ، خاصة فيما يتعلق بالطلاب الأقل أكاديميا الذين يذهبون إلى المدرسة بعد سن السادسة عشرة. وقد تناول فريد موللي عددًا من هذه القضايا وسيُعتبر الآن تليها شيرلي وليامز.

نتوقع تقرير لجنة تايلور قريبًا عن الحكومة وإدارة المدارس في إنجلترا وويلز التي يمكن أن تجمع بين السلطة المحلية والآباء والتلاميذ والمدرسين والصناعة بشكل أوثق. يتابع وزير الخارجية الآن كيفية جذب الشباب الموهوبين إلى مواد الهندسة والعلوم. ما إذا كانت هناك طرق أكثر فاعلية لاستخدام الموارد المتوفرة لدينا لصالح الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و 19 عامًا وما إذا كان إعادة التدريب يمكن أن تساعد في تكوين جسر بين تدريب المعلمين والبطالة ، لا سيما للمساعدة في المواد التي يوجد فيها نقص .

لقد أوجزت المخاوف وسألت عنها اليوم. بدأ النقاش الذي كنت أسعى إليه بداية سريعة حتى قبل أن أتمكن من قول أي شيء. الآن أطلب من جميع المعنيين أن يردوا بشكل إيجابي وليس دفاعي. سيكون من المفيد لمهنة التدريس الحصول على فهم ودعم واسع النطاق لما يقومون به. وهناك مجال لمزيد من التفاهم بين غير المهتمين بشكل مباشر بطبيعة المهمة التي يتم القيام بها بالفعل.

إن الاهتمام التقليدي للحركة العمالية برمتها هو تعليم أطفالنا وشبابنا الذين يجب أن يعتمد عليهم مستقبل البلد. في روسكين ، من المناسب أن أكون فخوراً بتأكيد هذا القلق. ستكون خيانة لهذا القلق إذا لم ألفت انتباهك إلى المشكلات ووجهت إليك بالتحديد بعض التحديات التي يتعين علينا مواجهتها وبعض الاستجابات التي ستكون مطلوبة من نظامنا التعليمي. أنا واثق من أننا سنفعل ذلك وأنا واثق من أن المبنى الجديد الذي سيرتفع هنا سيضم ويحمي المثل العليا ورؤية مؤسسي كلية روسكين حتى يكون مستقبلك متميزًا عن ماضيك وحاضرك. "

بإذن من لي براينت ، مدير الاستمارة السادسة ، المدرسة الأنجلو-أوربية ، إنجستون ، إسكس

شاهد الفيديو: تصريحات ابراهيم النقاش و عبد العظيم خضروف بعد نهاية الديربي (سبتمبر 2020).