مسار التاريخ

البنات والإنجاز

البنات والإنجاز

يبدو أن للفتيات الآن قدرة أعلى على النجاح في التعليم مقارنة بالفتيان في نظام التعليم اليوم. هناك العديد من القضايا المتعلقة بهذا المجال والتي تم دعمها بواسطة مجموعة من المنظرين الذين يستخدمون الدراسات والمفاهيم الأساسية لإثبات ذلك.

ازداد تأثير النسوية على الإناث بشكل تدريجي منذ ستينيات القرن العشرين عندما أبرز علماء الاجتماع النسويات فكرة وجود نظام تعليمي مليء بأوجه عدم المساواة بين الجنسين. اقترح علماء الاجتماع أن هناك "لغة جنسانية" واضحة تسيطر على الطريقة التي يدرس بها الأطفال في المدارس. عكست هذه اللغة المجتمع الأوسع بمهارة من خلال استخدام الكتب المدرسية مع المراجع التي يغلب عليها الذكور مثل "هو" أو "هو" أو "الرجل" أو "الرجل" أو "الرجال" عند وصف الشخصيات في الكتب. يرتبط هذا الاقتراح أيضًا بـ "الأدوار الجنسانية" في الكتب المدرسية حيث يميل الذكور والإناث إلى أداء الأدوار التقليدية مثل ؛ النساء ربات البيوت والأمهات والذكور على أدوار الأبوية. هذه المفاهيم ملحوظة بشكل متزايد في مخططات القراءة في الستينيات والسبعينيات على الرغم من أن هذا في كثير من الأحيان أقل وضوحًا في نظام التعليم اليوم. يجادل النسويون أيضًا بأن النساء في المناهج الدراسية اليوم ، يميلون إلى تولي أدوار أقل في نظام التعليم مقارنة بنظرائهن الذكور. النساء اليوم اللائي غالباً ما يكونن مؤهلات كذكور يخضعن لمناصب في المرتبة الثانية ويُقال إنهن "أخفيت عن التاريخ" وأن التاريخ كان "تاريخ الرجال".

الصور النمطية الجنسانية في مخططات القراءة واضحة خاصة في أمثلة التعليم الابتدائي ؛ يتم عرض الأولاد على أنهم أكثر ميلًا إلى المغامرة من الفتيات ، وأقوى من الناحية البدنية ولديهم خيارات أكثر يتم تقديم الفتيات من ناحية أخرى على أنها أكثر رعاية ، وأكثر اهتمامًا بالمسائل المنزلية وكأتباع بدلاً من القائدات (Labban 1974.) وبالتالي ، فقد زودت هذه الاقتراحات الذكور في النظام التعليمي ببعض من قدوة أفضل في ذلك الوقت ولكن مع زيادة ممثلات الإناث ثم تم استجواب هذه الفكرة.

وبالتالي ، يمكن ربط هذه النظريات بسلوك الإناث المتعلمات من الستينيات والسبعينيات ، وهذا هو السبب في أن الإناث بعد أخذها في الاعتبار قد ساعدت في تغيير الطريقة التي يتم بها تقديم الفتيات ومعاملتهن في النظام التعليمي اليوم ، فكرة مجتمع الجدارة في المدارس غير منطقي في هذه الأمثلة ويمكن القول بأنه هكذا في هذه الأيام.

كان إدخال قانون إصلاح تكافؤ الفرص الذي بدأ في المملكة المتحدة بين عامي 1988 و 1994 عاملاً رئيسياً آخر في ارتفاع معدل التحاق الإناث في نظام التعليم. رفضت هذه المبادرة من قبل أ. هـ. هالسي الذي جادل بأن نظام التعليم في المجتمعات الغربية يوفر عدم المساواة والفرص. سلطت دراسة EOC (الإصلاحات التعليمية والمساواة بين الجنسين في المدارس) الضوء على تكافؤ الفرص كهدف رئيسي لها في عام 1993 في تحسين أفكارهم بعنوان "ثقافة عادلة بين الجنسين. تبين أن نظام التعليم قائم على التحيز الجنسي وأن القضايا الجنسانية خنق تعليم الإناث في نظام التعليم. أظهر إدخال المنهج الوطني ، الذي تبعه بعد ذلك ، تحسينات في إمكانيات اختيار مواد محددة حسب الجنس فوق سن 12 سنة لكل من البنات والبنين على الرغم من تغيير عدد المواد الإلزامية التي يدرسها الطلاب هناك. إعادة تقديم الصور النمطية للجنس إلى جانب زيادة الخيارات. يقترح أن تكون الإناث أكثر ملاءمة لنظام التعليم حيث تميل إلى التعلم بالطريقة التي يتم تدريسها في المدارس ، وهذا هو النهج التعليمي ، وقد أثبت العلماء أن الإناث يستخدمن تعلم الدماغ بالكامل ويميلون إلى التكيف مع عملية التعلم في المدرسة وفقا لذلك. هذا على النقيض من الذكور الذين يميلون إلى تعلم الحركية باستخدام الجانب الأيسر من الدماغ. يُقترح أيضًا ازدهار الإناث منذ تقديم G.I.S.T و G.C.SE ، حيث تتاح للإناث الفرصة للدراسة باستخدام الدورات الدراسية التي تفضل الطبيعة الضميمية للإناث ومعدلات العمل الثابتة للإناث.

كانت نماذج الأدوار الموجهة للإناث في النظام التعليمي محدودة في الماضي على الرغم من أن العدد المتزايد للرؤساء الإناث ساعد على زيادة احترام الفتيات لذاتهن في نظام التعليم. وقد مكنتهم الآن زيادة فرص العمل للنساء من الحصول على توقعات وطموحات أعلى ؛ كما أنها حولت ما كان ذات يوم وجهة نظر نموذجية للمرأة في السنوات الماضية إلى نهج آخر ، أن العمل والقيم المهنية استبدال القيم التقليدية الأسرة والزواج (شارب ، 1994.) نظرية أخرى تشير إلى أن زيادة التنوع في الأسرة ، مثل؛ أن يتم تربيتها في أسرة مضطربة ، وتمنح الفتاة نموذجًا نسائيًا يحل محل الرئيس التقليدي للأسرة (الأب) ومكنها من القيام بدور أقل تبعية في المجتمع مما يحسن وضعها في نهاية المطاف في النظام الاجتماعي من خلال رغبتهم في التحرر من الاعتماد على الرجل ، يقترح أن يكون لذلك تأثير متنوع على ذكور الأسرة المعيشية حيث يفتقرون إلى توجيهات الأبوية (حكم الأب) - (جاكسون 1998). أدت هذه النظرية إلى تقدير الإناث للحاجة إلى تعليم جيد من أجل الحصول على وظيفة جيدة حتى يتمكنن من إعالة الأسرة التي ينتمين إليها أو التي تعتمد على شخصية الذكور.

كما مكنت التغييرات في القوى العاملة الإناث من التطلع إلى تحقيق المزيد في نظام التعليم ، وبالتالي كان هناك ارتفاع ثابت في عدد النساء في القوى العاملة. الاتجاهات الاجتماعية 2003 ، وجدت أنه بحلول عام 2003 كان عدد الرجال والنساء في العمل المدفوع الأجر هو نفسه تقريبا. لذلك ، تقدم الأمهات العاملات نماذج مهمة ملهمة لبناتهن ، ونتيجة لذلك ، كانت الفتيات أكثر عرضة لرؤية مستقبلهن في القوى العاملة ، وبالتالي فقدمنن تعليمهن بدرجة أكبر وسعين لتحقيق درجات أفضل (الاتجاهات الاجتماعية 2003). من ناحية أخرى التغيرات في أدوار الذكور في المجتمع والقوى العاملة في شكل انخفاض في الوظائف اليدوية وزيادة التشغيل الآلي للإنتاج كان هناك انخفاض كبير في الوظائف غير الماهرة وشبه الماهرة ، مما أثر على التحصيل والطموحات من الذكور ، وخاصة في الطبقات العاملة ، في نظام التعليم. (الاتجاهات الاجتماعية 2003.) الوظائف المتاحة الآن للفتيان من الطبقة العاملة موجودة الآن في قطاع الخدمات الذي يتطلب درجة عالية من الحساسية والمهارات الاجتماعية ، (ماهوني 1998) وبالتالي فإن الإناث في هذه الطبقة الاجتماعية أكثر توظيفاً في هذا القطاع من الذكور.

أحدثت التغييرات في المناهج الدراسية زيادة في تحصيل الفتيات حيث أصبحن الآن قادرين على تحقيق درجات أعلى من خلال الدورات الدراسية التي تكون أكثر مناسبة للطالبات من الذكور ، وذلك بسبب الطريقة التي تم تصميم نظام التعليم بها ، حيث المذكورة أعلاه ، مع تعلم الدماغ كله ونهج تعليمي. بسبب العيوب غير العادلة التي يتعرض لها الذكور في نظام التعليم ، فإنهم أكثر عرضة لإنشاء ثقافة فرعية مناهضة للمدرسة استجابة للحالة التي يواجهونها ، كما حددتها دراسة بول ويليس للذكور في مدرسة ثانوية في برمنغهام. تم التعرف على هؤلاء باسم "الفتيان" والتلاميذ المطابقون باسم "الآذان". وجدت هذه التجربة ، وفي التجارب التي أجراها بولز وجينتس ، أن ما أخرجه الأولاد من المدرسة كان مشابهًا للسلوك الموجود أيضًا في مكان العمل.

تعيق نظرية الوسم أيضًا توقعات وإنجاز الذكور مما يفسح المجال لتحقيق التحصيل الجيد للفتيات في المدارس ، على الرغم من أنه يقترح أن جميع الفتيات في نظام التعليم لا يحققن درجات أعلى من الفتيان. تشير الأبحاث إلى أنه من المرجح أن يعرّف المعلمون أطفال الطبقة المتوسطة بأنهم "قادرون و" طلاب جيدون "و" يتصرفون بشكل جيد "أكثر من أطفال الطبقة العاملة ، وبالتالي هناك احتمال كبير بأن معظم الفتيات الإناث من خلفيات الطبقة العاملة سوف يدركن أكثر من الأطفال الذكور من الطبقة الوسطى. على الرغم من أنه من الواضح أن الإناث من نفس العرق والطبقة يتفوقن على نظرائهن من الذكور ، إلا أن نبوءة تحقيق الذات (روبرت ك. ميرتون) التي يؤديها المعلمون تعيق أيضًا القدرة على تحقيقها كصبي في نظام التعليم لأنها في كثير من الأحيان لا تملك موقف سيء ثابت تجاه الأولاد وموقف جيد ثابت تجاه الفتيات. على الرغم من أن الذكور في بيئة الفصل الدراسي يحتاجون عمومًا إلى اهتمام وتفاعل أكثر من الفتيات ، يبدو أن الفتيات أكثر قدرة على التعلم من خلال الوسائل غير الحركية أو السمعية على عكس الأولاد.

أخيرًا ، يعد المنهج الخفي الذي يتضمن "القواعد واللوائح غير المكتوبة وغير المدونة في كثير من الأحيان والتي توجه وتوجه السلوك المدرسي اليومي" (Ballantine and Spade 2001) جزءًا من النظام المدرسي بقدر استخدام مجموعات وتيارات حيث تميل الفتيات ليكون في مجموعات أعلى من الأولاد. يتم تدريس فصول التعليم الابتدائي بشكل عام في مجموعات ذات قدرات مختلطة على الرغم من أن هناك علاقة بين كميات الذكور في مجموعات أقل من الفتيات ، مما قد يكون نتيجة لتصنيف المعلمين لطلابهم. يمكن للأعداد غير المتناسبة من الأولاد في الفئات الدنيا أن يقولوا شيئًا عن عدم المساواة في المجتمع الأوسع ، وهذا الموقف يمكن أن يخلق ثقافة فرعية معادية للمدرسة حيث يرفض التلاميذ الذكور الامتثال لقواعد وقيم مدرستهم. يمكن لهذه الثقافة أن تعكس مواقف الذكور في العمل وبالتالي تقلل من فرصهم في التميز في المدرسة وفي المجتمع ككل.

في الختام ، كل الأمثلة المذكورة أعلاه مثال على سبب ميل الإناث الآن إلى تحقيق أكثر من الذكور في نظام التعليم.

بإذن من لي براينت ، مدير الاستمارة السادسة ، المدرسة الأنجلو-أوربية ، إنجستون ، إسكس

الوظائف ذات الصلة

  • الأولاد والتعليم
    لماذا يتفوق بعض الأولاد في التعليم؟ تشير الأبحاث التي أجريت خلال العقد الماضي بوضوح إلى أن بعض الأولاد لا يحققون التوقعات في المدرسة ويفشلون في ...

شاهد الفيديو: خاطرة الإنجاز. بوح البنات (سبتمبر 2020).