الشعوب والأمم والأحداث

التطويق والعوامل المدرسية

التطويق والعوامل المدرسية

النطاقات هي نظام يتم فيه تجميع تلاميذ المدارس في نطاقات ذات قدرة واسعة. قد تؤدي المعاملة التفاضلية للعصابات التي يقوم بها المعلمون إلى استيعاب التلاميذ في تقدير الذات الإيجابي أو السلبي وتأثيره على الأداء التعليمي. قد يؤدي النطاق إلى ثقافات مضادة للمدارس بين التلاميذ في النطاقات السفلية. وجد Hargreaves & Lacey أن المعلمين كان لديهم توقعات أقل لتلاميذ الفرقة الدنيا واستجابوا لهم بطريقة مختلفة. شعر تلاميذ الفرقة الدنيا بأنهم محرومون من وضعهم وأجابوا بأنهم معادون للمجتمع وعبروا عنه. في دراسة ستيفن بول عن النطاقات في مدرسة شاملة ، أوضح أن النطاقات لها تأثيرات مماثلة للتدفق في إنشاء ثقافات فرعية للتلاميذ. يرى الماركسيون أن التطويق وسيلة لإقناع المناهج الخفية تلاميذ الطبقة العاملة بأنهم مسؤولون عن فشلهم التعليمي وبالتالي يستحقون العمل اليدوي.

ما هو الإعداد؟

الإعداد هو شكل من أشكال تقسيم التلاميذ إلى مجموعات (مجموعات) لمواضيع معينة بناءً على قدرتهم في هذه المواد. مثلا أعلى مجموعة للغة الإنجليزية ، مجموعة الأوسط للفرنسية ومجموعة السفلية للرياضيات. هذا يختلف عن التدفق حيث يتم تقسيم الأطفال للدروس الفردية ، وليس عبر المناهج الدراسية.

ما هو التدفق؟

التدفق هو فصل التلاميذ في المدارس إلى مجموعات قدرات مختلفة. يسيطر أطفال الطبقة الوسطى على التدفقات العليا ، ويوجد الأطفال ذوو الوالدين اليدويين غير المهرة بشكل غير متناسب في التدفقات السفلية. ينظر المتفاعلون الرمزيون إلى التدفق على أنه شكل من أشكال التوسيم المؤسسي الذي تتألف فيه التدفقات العليا من تلاميذ من الطبقة الوسطى المثالية وتيارات أسفل مؤلفة من الطبقة العاملة المشكَّلة وأطفال الأقليات العرقية. ينقل المعلمون المعرفة الأكاديمية إلى التدفقات العليا والمعرفة المهنية إلى التدفقات السفلية. يتفاعل التلاميذ من خلال تشكيل ثقافات مضادة تؤدي إلى نبوءة تحقق ذاتها وتؤكد توقعات المعلم. عالم الظواهر الماركسي: بول ويليس - "الفتيان" و "المشعوذون" الذين ينتقدون التفاعليين الرمزيين.

هل تؤدي العمليات المذكورة أعلاه دائمًا إلى تكيف الأولاد أو حتى تبني طريقة معينة من السلوك لأن لديهم تصورات مسبقة حول ما يراه المدرسون على أنهم. إذا كانوا في مجموعة منخفضة / نطاق / دفق ، فسينتج عن ذلك دائمًا سلوك سيء إلى جانب أخلاقيات العمل السيئة لأن هذا هو أسلوب العمل الذي قد يفترض أن الأولاد يتناسب مع وضعه المنخفض / النطاقات / التدفق وما إلى ذلك.

فحص ستيفن جيه بول الأولاد في عام 1982 وحدد أربعة أنواع من الأولاد داخل المدارس ؛ الكرة قسمت أربعة أنواع من الأولاد إلى مجموعتين.

المجموعة الأولى التي وصفها بأنها مؤيدة للمدرسة ووضعها في مستويين لهذه المجموعة: الأولى كانت "داعمة" للمدرسة لأنهم يؤمنون بقيمة التعليم. والثاني كان "تلاعبا" لأنه كان لمصالحهم فقط دعم المدرسة لأنهم فعلوا فقط ما هو جيد لأنفسهم.

المجموعة الثانية الكرة المسمى "مناهضة للمدرسة". حددت الكرة "الأولاد السلبيين" الذين انجرفوا إلى سلوك غير مطابق. وحدد أيضًا من وصفهم بـ "الرفض" - الأولاد الذين رفضوا ببساطة قيمة المدارس والتعليم.

في عام 1975 ، درس هارجريفز وهستر آند ميلور تصور المعلم لتلاميذ جدد وطريقة كتابتهم لتلاميذ جدد. ووجدوا أن هناك ثلاث مراحل فيما يتعلق بتلميذ التلميذ:

  1. المضاربة: كتابة مبدئية أولية تستند إلى أشياء مثل المظهر.
  1. التفصيل: الفرضية الأولية يتم تأكيدها أو رفضها أو استبدالها.
  1. الاستقرار: يعتقد المعلم أنه يعرف التلميذ والطريقة الصحيحة للرد عليهما.

إذا قام التلميذ بكتابة التلميذ بطريقة معينة ، فهل من الممكن لهم الخروج من هذا التلوين وإنشاء "صورة" جديدة لأنفسهم - صورة أكثر إيجابية ستحصل على استجابة أكثر إيجابية من المعلمين داخل المدرسة؟ أم أنه من المرجح أن تلميذًا ذو مخطوطة سلبية ، سوف يرتقي إلى مستوى هذه الصورة ويعزز فقط وجهة نظر المعلم أنهم كانوا على صواب مع تقييمهم لذلك التلميذ؟

بإذن من لي براينت ، مدير الاستمارة السادسة ، المدرسة الأنجلو-أوربية ، إنجستون ، إسكس