بودكاست التاريخ

التعليم الشامل

التعليم الشامل



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

قدم قانون التعليم لعام 1944 التعليم المجاني الشامل في ثلاثة أنواع مختلفة من المدارس ؛ القواعد الثانوية الحديثة والتقنية. يأمل راب بتلر أن تلبي هذه المدارس المستويات الأكاديمية المختلفة للأطفال. استند الدخول إلى هذه المدارس على اختبار 11+.

عارض العديد من الخبراء التربويين فكرة الاختيار في سن الحادية عشرة وجادلوا بأن المدارس الثانوية الحديثة كانت تقدم تعليمًا من الدرجة الثانية. جربت بعض هيئات التعليم المحلية فكرة إنشاء مدارس شاملة مصممة لتوفير التعليم للأطفال من جميع القدرات. على الرغم من معاداة هذه المدارس في البداية ، فقد دعم حزب العمال بحلول الستينيات خططًا للتخلص التدريجي من المدارس النحوية.

في أعقاب الانتخابات العامة لعام 1964 ، أصدرت الحكومة العمالية الجديدة تعليماتها لجميع السلطات المحلية بإعداد خطط لإنشاء مدارس أساسية ، إما عن طريق الدمج أو بناء مدارس جديدة. تم قبول هذه السياسة أيضًا من قبل الحكومات المحافظة وبحلول عام 1990 تحولت غالبية المدارس النحوية إلى مدارس شاملة أو أصبحت مستقلة.


سوف تدرس الجغرافيا المادية والثقافية والاقتصادية والسياسية والاجتماعية مع التركيز على تاريخ العالم وتاريخ الولايات المتحدة والتاريخ الأوروبي. ستعلمك الدورات الإضافية في التعليم والأساليب كيفية جلب إثارة التاريخ والجغرافيا إلى الفصول الدراسية الثانوية.

يؤهلك إتمام هذه الدورة الدراسية بنجاح ، في سياق متطلبات البرنامج الأخرى ، للتوصية بتأييد التاريخ الثانوي (CC) والجغرافيا (CB) التابع لوزارة التعليم في ميشيغان. يشير هذا إلى أنك قادر على تدريس التاريخ والجغرافيا في الفصول الدراسية من الصف السادس إلى الثاني عشر. كطالب في هذا البرنامج ، يمكنك طلب المشورة والتقدم بطلب للحصول على منح دراسية والمشاركة في الأنشطة في كل من قسم التاريخ والفلسفة في كلية الآداب والعلوم ، والقسم الرئيسي لهذا التخصص ، وفي قسم تعليم المعلمين في كلية التربية ، موطن دورات التدريس المهنية.


التربية الجنسية الشاملة

حركة ممولة جيدًا في نظام المدارس العامة العالمي لفرض نظرة عالمية غير أخلاقية على الأطفال في جميع أنحاء البلاد. لا يتعلق الأمر بالوقاية من المرض ، بل هو حركة اجتماعية لتغيير المجتمع من خلال إفساد الأطفال وإضفاء الطابع الجنسي عليهم. يتعرض الطلاب الذين تقل أعمارهم عن 5 سنوات لأكثر أشكال التربية الجنسية صراحةً واتساعًا. يشمل التعليم الحق في الإشباع الجنسي والمتعة والاستكشاف والتجريب. يتم تدريس وتشجيع الاستمناء والجنس الشرجي والجنس الفموي والإجهاض. لا تقتصر هذه المفاهيم على فئة الصحة. يبدأ قبل الصف الخامس بكثير. التربية الجنسية الشاملة هي محاولة لتخليص المجتمع من كل التأثيرات اليهودية والمسيحية من خلال الاستهزاء بقيمه وإزالة المحظورات والقيود. يتم التقليل من الآباء إلى الحد الأدنى كمصدر أساسي لتعليم قيم أطفالهم. يتم تعليم الأطفال منذ سن مبكرة أن يتخذوا قراراتهم الجنسية بأنفسهم ويقرروا مقدار المخاطرة التي هم على استعداد لتحملها. غير مسموح بأحكام. خلاصة القول هي أن التثقيف الجنسي الشامل لا يتعلق بمنع المرض أو الحمل ، بل يتعلق بالترويج للترخيص الجنسي دون مسؤولية أو عواقب.

لا توجد معايير أو مبادئ توجيهية وطنية للتربية الجنسية. أي دليل تنظيمي أو معايير يستخدم & ldquoNational & rdquo أو & ldquoUnited States & rdquo في اسمهم هو بالعنوان فقط.

في معظم الولايات ، يتمتع الآباء بالحق القانوني في إبلاغهم ومنحهم الإذن عندما يتلقى أطفالهم معلومات جنسية في المدرسة. المناطق التعليمية لديها ولا تزال تقدم تشريعات لتجريد الوالدين من هذا الحق بجعله على هذا النحو أن الأطفال يجب أن & lsquo؛ الحق في الحصول على المعلومات ومنح الإذن للطلاب بالتعرض لمحتوى جنسي. في حين أنه لن يشارك جميع الآباء في ممارسة الجنس مع أطفالهم بهذه الطريقة ، فإن جميع الآباء يستحقون الدعوة والفرصة. إنه حقهم القانوني.

الخطوة التالية (كما رأينا في ماساتشوستس ونيويورك) هي جعل عدم قبول الوالدين أمرًا غير قانوني على الإطلاق. في هذه الولايات ، من الضروري أن يتلقى طلاب المدارس العامة دروسًا محددة في التربية الجنسية تبدأ في رياض الأطفال. يهدد الاتحاد الأمريكي للحريات المدنية (ACLU) المناطق التعليمية بدعاوى قضائية ما لم يُسمح لموظفي الاتحاد الأمريكي للحريات المدنية بالإشراف على تغييرات مناهج التربية الجنسية.

يجب تحليل اللغة بعناية لفهم النية الحقيقية لأنها تستخدم الكثير من الكلام المزدوج لإخفاء المعاني الحقيقية للكلمات بحيث يكون الآباء أكثر قبولًا لجدول الأعمال. الامثله تشمل:

  • & ldquoAge المناسب & rdquo & ndash الأطفال هم كائنات جنسية منذ الولادة لذا يجب تعليمهم حول المتعة الجنسية منذ سن مبكرة.
  • & ldquo القائم على الخوف & rdquo & ndash تعليم المخاطر والعواقب الحقيقية المرتبطة بالسلوك الجنسي يضع الخوف غير المرغوب فيه في النشاط الجنسي.
  • & ldquoHate & rdquo & ndash إذا كنت لا تقبل وتؤيد المعتقدات الجنسية الأخرى ، فأنت & ldquohate & rdquo.
  • & ldquo شاملة & rdquo & ndash جميع أشكال الاستكشاف الجنسي وأنماط الحياة والهياكل المعاد تعريفها & ldquofamily & rdquo متساوية وجيدة.
  • & ldquo دقة طبية & rdquo & ndash تعليمات مفصلة حول كيفية أداء الأعمال الجنسية واستخدام موانع الحمل. هذا هو أحد الخدع الأكثر ضررًا لأنه يتم تقليل المخاطر والعواقب الطبية إلى الحد الأدنى إذا تم تدريسها على الإطلاق.
  • & ldquo التفاوض & rdquo & ndash لإقناع الحصول على ما تريد. تستخدم لتعليم الجنس في سن مبكرة تحت ستار الوقاية والسلامة (تستخدم أيضًا لمساعدتك في الحصول على مزيد من الجنس). كل شيء على ما يرام طالما أن كلا الطرفين يعطي & ldquoconsent. & rdquo
  • & ldquoShame Based & rdquo & ndash يستخدم هذا العنوان لتشويه سمعة أي شكل من أشكال التربية الجنسية التي يتم تدريسها مع تحديد المخاطر والعواقب بوضوح. (ملحوظة: يرغب النشطاء بدلاً من ذلك في الترويج لعدم وجود خجل أو ذنب في أي شكل من أشكال النشاط الجنسي أو الانحراف بغض النظر عن العمر.)
    & ldquoSafer Sex & rdquo & ndash الجنس عن طريق الفم ، أو التملق المتبادل ، أو التدليك المثير ، أو الجنس المهبلي أو الشرجي باستخدام الواقي الذكري.

تاريخ كيف وصلنا إلى المدارس التي تريد ممارسة الجنس مع أطفالنا في المدارس:

أولاً ، يجب أن ننظر في الأجندة السرية لجمعية عبادة تشكلت عام 1776 تسمى المتنورين. تم الكشف عن أهدافهم من قبل جون روبسون الذي تم تجنيده في الأمر وكتب كتابًا يحذر الناس من تصميماته بعد أن علم أنه يحتوي على أهداف شيطانية. هذه الأهداف هي كما يلي:

    من جميع الحكومات النظامية ،
  1. إلغاء الملكية الخاصة ،
  2. فسخ الميراث ،
  3. إلغاء حب الوطن
  4. فسخ الأسرة ،
  5. إلغاء الدين ، و
  6. إنشاء حكومة عالمية.

بقي الهدف الاستبدادي المطلق لأمر المتنورين سراً. فقط بالدرجات و [مدش] الانتقال من الدرجات الدنيا & ldquoNursery & rdquo من الإعداد ، المبتدئ ، Minerval و Illuminatus الصغرى إلى الأعلى & ldquo الألغاز & rdquo للكاهن ، الوصي ، Magus ، و Rex & [مدش] يمكن أن يبدأ التعلم من الألغاز الحقيقية وأغراض النظام. وكل خطوة على الطريق تم تخطيطها وتخطيطها بعناية شديدة من قبل وايشهاوبت وزملائه ، بحيث لا يرتفع الحسّاس والساذج أبدًا أعلى من أدنى الدرجات ، في حين أن الجريئين والقادين والساذجين ، المستعدين والمستعدين للاستغناء عن الدين والأخلاق والوطنية وأي عوائق أخرى ارتفعت إلى القمة.

من خلال عملية الاختيار هذه والغرس الدقيق ، تمكن وايشهاوب ، خلال عقد من الزمن فقط ، من جمع العقول الأكثر ذكاءً وشيطانية في أوروبا في نظامه. كان الغرض الحقيقي من النظام هو حكم العالم. لتحقيق ذلك ، كان من الضروري أن تدمر المنظمة جميع الأديان ، وتطيح بجميع الحكومات ، وتلغي الملكية الخاصة. من أجل تحقيق ذلك ، سيكون من الضروري إقناع عدد كافٍ من الناس بأن الدين والحكومات والملكية الخاصة هي العقبات الحقيقية أمام سعادة الإنسان. كانت هذه عقبات رئيسية في الولايات المتحدة حيث تم الاعتراف بهذه الحقوق على أنها حقوق منحها الله وتعليمها من الشباب. لذلك كان لا بد من وضع خطة لإفساد وتلقين الشباب منذ سن مبكرة بفكر مختلف.

على الرغم من وجود علامات على تحرير المدارس ، لا سيما الجامعات حيث كان لأساتذة المجتمع تأثير أكبر ، إلا أننا لم نكتسب مزيدًا من التبصر في خطط تحقيق ديكتاتورية عالمية حتى القرن العشرين.

في عام 1903 ، & lsquo طبع بروتوكولات حكماء صهيون المتعلمين بعد أن اشترتها مادموزيل جوستين جلينكا ، ابنة جنرال روسي كان يعيش في باريس وتم إعلامها بالوثيقة السرية. قامت بشرائه وترجمته وطباعته لاحقًا. يوضح البروتوكول 9 rdquo و

لقد خدعنا شباب الغوييم وذهلناهم وأفسدناهم ، بتربيتهم على المبادئ والنظريات التي نعرف أنها خاطئة ، على الرغم من أنها غُرست بواسطتنا.

من أجل إحداث تدمير لجميع القوى الجماعية ، باستثناء قوتنا ، يجب إضعاف المرحلة الأولى من الجماعية وندفع الجامعات ، من خلال إعادة تثقيفها في اتجاه جديد. سيكون مسؤولوهم وأساتذتهم مستعدين لأعمالهم من خلال برامج عمل سرية مفصلة لن يتباعدوا عنها بحصانة ، وليس ذرة واحدة. سيتم تعيينهم بحذر خاص ، وسيتم وضعهم بحيث يعتمدون كليًا على الحكومة.

& hellip يجب أن ندخل في تعليمهم كل تلك المبادئ التي حطمت نظامهم ببراعة. لكن عندما نكون في السلطة ، سنزيل كل نوع من الموضوعات المزعجة من مسار التعليم وسنجعل ، من الشباب ، أبناء مطيعين للسلطة ، يحبونه الذي يحكم كدعم وأمل السلام والهدوء.

وسوف نحذف من ذاكرة البشر كل حقائق القرون السابقة التي لم نرغب فيها بالنسبة لنا ، ولن نترك سوى تلك التي تصور جميع أخطاء حكومة الغوييم. إن دراسة الحياة العملية لالتزامات ترتيب علاقات الناس بعضهم ببعض لتجنب الأمثلة السيئة والأنانية التي تنشر عدوى الشر ، وما شابهها من أسئلة ذات طبيعة تربوية ، ستقف في طليعة البرنامج التعليمي.

& hellip theories سوف نرفعها إلى مرحلة عقيدة الإيمان ، كمرحلة تقليدية نحو إيماننا.

باختصار ، مع العلم ، من خلال تجربة قرون عديدة ، أن الناس يعيشون ويسترشدون بأفكار أن هذه الأفكار يتشربها الناس فقط بمساعدة التعليم ، مع توفير نجاح متساو لجميع الأعمار ولكن بالطبع ، بالتفاوت الأساليب التي سنبتلعها ونصادرها لاستخدامنا الخاص ، آخر ومضة من استقلالية الفكر ، والتي كنا منذ فترة طويلة نوجهها نحو الموضوعات والأفكار المفيدة لنا. نظام التفكير اللجام يعمل بالفعل في ما يسمى بنظام التدريس بالدروس الموضوعية ، والغرض منه هو تحويل الغوييم إلى وحوش خاضعين لا يفكرون ، في انتظار عرض الأشياء أمام أعينهم من أجل تكوين فكرة منهم.

في عام 1914 ، في الاجتماع السنوي لجمعية التربية الوطنية ، تم الإعلان التالي ،

نحن ننظر بقلق إلى نشاط مؤسسات كارنيجي وروكفلر ومؤسساتها غير المسؤولة بأي شكل من الأشكال عن الناس و mdashin جهودهم للسيطرة على سياسات مؤسسات الدولة التعليمية لدينا ، وللتصميم بعد تصورهم وتوحيد دوراتنا الدراسية ، وتطويق المؤسسات في ظل ظروف تهدد الحرية الأكاديمية الحقيقية وتهزم الهدف الأساسي للديمقراطية حيث تم الحفاظ على حرمتها حتى الآن في مدارسنا المشتركة ومدارسنا العادية وجامعاتنا.

في عام 1916 ، بعد 4 سنوات من البحث ، قام لجنة والش احتوى التقرير النهائي على عشرات الآلاف من الصفحات من الشهادات من مجموعة واسعة من الشهود ، بما في ذلك عشرات العمال العاديين ، وجبابرة الرأسمالية ، بما في ذلك دانيال غوغنهايم ، وجورج والبريدج بيركنز ، الأب (من شركة US Steel) ، وهنري فورد ، وأندرو. كارنيجي. خلال فترة عمل هذه اللجنة ، تم فحص المؤسسات المعفاة من الضرائب أيضًا. النتائج الجزئية كانت:

& ldquoشهد عدد من الشهود أن الكليات قد تخلت عن هوياتها الدينية من أجل الامتثال لمتطلبات التأسيس لتلقي المنح والهيليب.& ldquo

في عام 1917 ، خلال السنوات الحاسمة لانتقال المدرسة من مؤسسة أكاديمية إلى أداة تعديل السلوك ، جذبت الطبيعة الجذرية للتحول انتباه بعض السياسيين الوطنيين الذين تحدثوا ، لكنهم لم يتمكنوا أبدًا من حشد القوة الكافية لمعارضة فعالة. في سجل الكونغرس بتاريخ 26 يناير 1917 ، على سبيل المثال ، أدخل السناتور تشامبرلين ولاية أوريغون هذه الكلمات:

إنهم يتحركون بدقة عسكرية على طول الخط للسيطرة على تعليم أطفال الأرض.

وتبع ذلك السناتور بويندكستر من واشنطن قائلا:

عبادة روكفلر ، عبادة كارنيجي و hellipas الكثير يجب حمايته في النظام التعليمي لهذا البلد كطائفة دينية معينة.

وفي نفس القضية ، قال السيناتور كينيون من ولاية أيوا:

هناك بعض الكليات التي سعت للحصول على أوقاف ، وكان وكيل مؤسسة روكفلر أو مجلس التعليم العام قد خرج وفحص المناهج الدراسية لهذه الكليات وأجبر بعض التغييرات & hellip.

يبدو لي أن أحد أخطر الأشياء التي يمكن أن تحدث في الجمهورية هو أن يكون لديك مؤسسة من هذه القوة تحاول على ما يبدو تشكيل وصياغة فكر الشباب في هذا البلد.

وأضاف سيناتور ووركس أوف كاليفورنيا:

يحاول هؤلاء الأشخاص و hellipare السيطرة على العمل التعليمي بأكمله للبلد.

في الأربعينيات والخمسينيات من القرن الماضي ، كان ألفريد كينزي رائدًا في مجال البحث الجنسي. [lightbox full = & rdquohttps: //www.youtube.com/watch؟ v = JtElwdfCUTc & rdquo]ركز على جمع بياناته من مشتهي الأطفال والسجناء والبغايا.[/ lightbox] على الرغم من أن أبحاثه كانت فقدت مصداقيتها تماما، لا تزال نتائجه تؤثر على السياسة العامة والمناهج التعليمية اليوم.

& ldquo من الصعب أن نفهم لماذا يجب أن ينزعج الطفل ، باستثناء تكييفه الثقافي ، عند لمس أعضائه التناسلية ، أو الانزعاج من رؤية الأعضاء التناسلية لأشخاص آخرين ، أو الانزعاج حتى من اتصالات جنسية أكثر تحديدًا و hellip. أي ضرر محسوس للطفل إذا لم ينزعج الوالدان والطفل. & rdquo

كينزي ، ألفريد سي.السلوك الجنسي في الأنثى البشرية. الصفحة 121

كانت الدكتورة ماري كالديرون أحد مؤسسي مجلس التعليم والمعلومات الجنسية في الولايات المتحدة (SIECUS). كانت في حملة صليبية لتغيير التربية الجنسية. أصرت على أنه كان هناك الكثير من التركيز على الأشياء غير المرغوب فيها
الحمل والأمراض وأن المشكلة الحقيقية هي أن المجتمع متشدد ومقموع. أراد كالديرون تغيير المناقشة من الحقائق البيولوجية إلى احتفال مفتوح بالجنس بلا حدود.

& ldquo الأطفال جنسيون ويفكرون في الأفكار الجنسية ويفعلون الأشياء الجنسية. يجب على الآباء قبول وتكريم أطفالهم و rsquos المحتملة المثيرة.

ماري كالديرون غروسمان ، ميريام ، ldquoA موجز لتاريخ تحرير الجنس. & rdquo World congress.org يوليو 2013. الويب

كان واردل بوميروي حليفًا لألفريد كينزي والرئيس السابق لـ SIECUS. هو قال:

& ldquo نجد العديد من العلاقات [الجنسية] الجميلة والمرضية للطرفين بين الآباء والبنات. قد تكون هذه عابرة أو مستمرة ، ولكن ليس لها آثار ضارة ويمكن أن يثبت سفاح القربى بين البالغين والأطفال الصغار أيضًا أنه تجربة مرضية ومثرية وعندما يكون هناك اهتمام متبادل وغير أناني تجاه الشخص الآخر ، بدلاً من الشعور بالتملك واهتمام أناني بالإشباع الجنسي الخاص به ، ثم يمكن لعلاقات سفاح المحارم أن تعمل بشكل جيد. يمكن أن يكون سفاح القربى تجربة عاطفية مرضية وغير مهددة وحتى مثرية ، كما قلت سابقًا.

Wardell Pomeroy- Kinsey ، Sex & amp Fraud ، (1990) الصفحة 4 ، نقلاً عن مقابلة بوميروي في Penthouse Forum Variations ، 1977 ، ص 86-90.

في 1 نوفمبر 1953 ، تم تشكيل لجنة ريس وتم إصدار التقرير النهائي بعد 6 أشهر بعد أن كانت جهود بعض الديمقراطيين لإحباط وإنهاء التحقيق ناجحة إلى حد ما. كانت لجنة ريس بمثابة تحقيق للكونغرس حول مؤسسات معفاة من الضرائب كبيرة مرتبطة بكارتل المال الدولي المتمركز في مؤسسات روكفلر وفورد وكارنيجي وغوغنهايم ، لكن اللجنة لم تتمكن من جذب أي اهتمام من وسائل الإعلام. من بين تلك المؤسسات الثانوية التي تم التحقيق فيها كانت الرابطة الوطنية للتعليم ، وجمعية جون ديوي ، ورابطة الأمم المتحدة ، ومجلس العلاقات الخارجية. كانت مؤسسة روكفلر تمول دراسات الدكتور ألفريد كينزي ورسكووس حول السلوك الجنسي من خلال المجلس القومي للبحوث لإنتاج سلسلة من التقارير غير الصحيحة وغير العلمية التي تعزز الحرية الجنسية (الاختلاط). وعقدت الجلسات لمدة أسبوعين. ثم أوقفتهم اللجنة دون سابق إنذار.

في عام 1955 ، قدم الدكتور جون موني ، أحد القادة الأوائل لوبي سفاح القربى وحركة المتحولين جنسيًا ، المفهوم الراديكالي القائل بأن الذكورة والأنوثة هي شعور منفصل عن التشريح والكروموسومات. كان مقتنعا بأننا نولد بدون جنس ، ثم مشروط من قبل المجتمع لتحديد ذكر أو أنثى. صاغ المال المصطلحات & ldquoGender Role & rdquo و & ldquoGender Identity. & rdquo قال ،

& ldquo (الاعتداء الجنسي على الأطفال هو) علاقة حب بين زوجين متقدمين في السن. & rdquo & ldquo ليس بالضرورة أن يكون لدى الطفل تجربة جنسية مع أحد أقاربه مشكلة. & rdquo

روزنتال ، مارث. الجنسانية البشرية: من الخلايا إلى المجتمع. 2013

كان آلان فرانك جوتماشر رئيس أورمر لتنظيم الأسرة ونائب الرئيس السابق للجمعية الوطنية لتحسين النسل.

& ldquo السبيل الوحيد الذي يمكن للاتحاد الدولي لتنظيم الأسرة وحلفائه السفر إليه للفوز بمعركة الإجهاض عند الطلب هو من خلال التثقيف الجنسي. & rdquo & ndash Alan Frank Guttmacher

& ndash Murphy، Lynn K. & ldquoSex Education and Sex-related Behaviour. & rdquo Family Planning Perspectives 18.4 (1986) Web.

في عام 1961 ، أعرب عضو الكونجرس جون إم آشبروك من ولاية أوهايو عن قلقه إزاء التحول الجذري في اتجاه التعليم أمام مجلس النواب الأمريكي في خطاب ألقاه بعنوان "أسطورة المساعدة الفيدرالية للتعليم دون تحكم". حذر آشبروك من أن: & lsquo في تقرير وكالة التعليم الفيدرالية للمستقبل نجد وسيلة للهيمنة الفيدرالية على مدارسنا. إنه خطر حقيقي وقائم. والآن يتم رسم خطوط المعركة بين أولئك الذين يسعون إلى السيطرة والتوحيد في مدارسنا المحلية وأولئك الذين يعارضون هذه المركزية البيروقراطية الإضافية في واشنطن. ويحدوني أمل صادق في أن يستجيب الكونجرس لهذا التحدي ويهزم مشروع قانون المساعدة في التعليم الذي سينفذ الأهداف المدرجة في وكالة التعليم الفيدرالية للمستقبل. & [رسقوو]

في عام 1962 ، اعتبرت الصلاة في المدرسة غير دستورية وفي عام 1963 ، حُكم على قراءة الكتاب المقدس في المدرسة بأنها غير دستورية. أيضًا في عام 1963 ، بدأ مجلس النواب ، ثم مجلس الشيوخ لاحقًا ، بمراجعة وثيقة بعنوان & ldquo الأهداف الشيوعية للاستيلاء على أمريكا. & rdquo رقم 17 في القائمة: & ldquo الحصول على السيطرة على المدارس. استخدمها كأحزمة نقل للاشتراكية والدعاية الشيوعية الحالية. تليين المنهج. السيطرة على المعلمين والجمعيات rsquo. ضع خط الحزب في الكتب المدرسية. & rdquo

تبرع هيو هيفنر بالمال الأولي لتمويل SEICUS في عام 1964.

& ldquo بكلماتي الخاصة ، لقد لعبت دورًا مهمًا في تغيير القيم الاجتماعية-الجنسية في عصرنا. كان لدي الكثير من المرح في هذه العملية. & rdquo

& ldquo فتح كتابا كينزي الباب للتواصل والمحادثة حول النشاط الجنسي البشري. لقد رحبت بما اعتقدت أنه صحيح أنه تأكيد لقناعاتي ، فصفقت له ورحبت به على أنه وصول سلاح الفرسان. أخيرًا تم التعبير عن الحقيقة. & rdquo

هيو هيفنر ، مؤسس Playboy

في عام 1968 ، حكمت المحكمة العليا على نظرية التطور الخاطئة على أنها دستورية وأصبحت التعليم السائد للخلق في المدارس العامة ، بينما حكمت نظرية الخلق والتصميم الذكي في النهاية على أنها غير دستورية في عام 1987 ببساطة بسبب انتمائها إلى الإيمان اليهودي المسيحي ، وبالتالي إنشاء غير دستوري للدين.

اجتمعت جهود هؤلاء الصليبيين الجنسيين وأنشأوا SIECUS ، مجلس التعليم والمعلومات الجنسية في الولايات المتحدة. إنها المجموعة التي كتبت المبادئ التوجيهية للتربية الجنسية الشاملة. تضم هذه المجموعة العديد من المؤلفين من منظمة الأبوة المخططة ونشطاء جنسيين آخرين. إنها إرشادات SIECUS التي يتم فرضها على المدارس في جميع أنحاء البلاد. بدأت SIECUS التحالف الوطني لدعم التربية الجنسية (NCSSE). يتكون NCSSE من أكثر من 140 منظمة تعمل معًا للحصول على & ldquo التعليم الجنسي الشامل & rdquo في المدرسة. إن أعدادهم الكبيرة ومواردهم هي السبب وراء تمكنهم من دفع التربية الجنسية بمثل هذا المعدل المثير للقلق.

بعض المنظمات التي تدفع لتدريس التربية الجنسية الشاملة في المدارس العامة تشمل:

  • الأبوة المخططة
  • اتحاد الحريات المدنية الأمريكية (ACLU)
  • دعاة من أجل الشباب
  • معهد جوتماشر
  • حملة حقوق الإنسان
  • المنظمة الوطنية للمرأة (الآن)
  • شبكة المراهقين الصحية
  • التحالف العلماني لأمريكا
  • الكلية الأمريكية لعلماء الجنس الدولية
  • رابطة الكونيين الموحدين
  • معهد كينزي
  • نارال المؤيدة للاختيار أمريكا
  • شبكة تعليم المثليين والسحاقيات والمضيق


ماذا ستتعلم في الماجستير في تعليم التاريخ عبر الإنترنت؟

يتميز برنامج Liberty’s Master of Education in Curriculum and Instruction & # 8211 History عبر الإنترنت بالمبادئ الأساسية للتعليم والمناهج الدراسية بالإضافة إلى المعرفة المتخصصة في تدريس التاريخ. يتم استكشاف لمحة عامة عن عملية التدريس والتعلم فيما يتعلق بنظرية التعلم ، والاختلافات الفردية ، والتحفيز ، والاستثناء ، ومنهجية التدريس. إن البحث عن التنمية البشرية ، وجمع البيانات وتقييمها ، وتطبيق التحليل في إعدادات المدرسة سوف يعدك لفهم وتلبية احتياجات جميع أنماط التعلم.

ستوفر الدورات في منهجنا ودرجة التدريس عبر الإنترنت فحصًا شاملاً للعوامل السياسية والاقتصادية والدينية والثقافية والعسكرية التي أثرت على الأحداث التاريخية. سيساعدك هذا العرض متعدد الأوجه على اكتشاف كيفية ترابط كل التاريخ ويمنحك أدوات لتوصيل هذا التعقيد إلى طلابك.


التنوع في الوسائط التعليمية: نهاية الفصل الدراسي؟

تتغلغل التكنولوجيا في حياتنا اليومية ، وتدفع اقتصادنا ، وتقدم تعليمنا العالي بشكل متزايد. نما التعليم عن بعد على قدم وساق منذ أن تم اعتماد أول جامعة عبر الإنترنت في عام 1991 ، حيث نما بمعدل سنوي متوسط ​​قدره 40 في المائة حتى عام 2002. وقد قدرت شركة أبحاث السوق Eduventures التي تتخذ من بوسطن مقراً لها أنه بحلول عام 2008 ، سيكون واحدًا من كل عشرة طلاب جامعيين أن تكون مسجلاً في برنامج للحصول على درجة علمية عبر الإنترنت.

لا يمكن المبالغة في تأثير وسائل الإعلام عبر الإنترنت على التعليم العالي. لقد أتاح تنسيق التسليم عبر الإنترنت التعليم العالي في متناول السكان الذين لا يعتبر التعلم المعتمد على الحرم الجامعي خيارًا متاحًا لهم. يتمتع البالغون العاملون ، والأمهات المقيمون في المنزل ، والطلاب الريفيون والدوليون بوصول غير مسبوق إلى برامج الكلية عبر الإنترنت. ارتفع متوسط ​​عمر طلاب الجامعات إلى 36 عامًا. ويشارك حوالي 30 بالمائة من طلاب الجامعات في التعليم عبر الإنترنت.

الفصول الافتراضية

يستخدم الفصل الافتراضي مجموعة متنوعة من الأساليب التعليمية والوسائط لتسهيل التعلم ، بما في ذلك مؤتمرات الفيديو & # 8216live & # 8217 ، والبث عبر الأقمار الصناعية ، والعروض التقديمية التفاعلية للوسائط المتعددة ، ومناقشات غرفة الدردشة المستمرة ، وتمارين الكمبيوتر والبرامج التعليمية. يمتلك الطلاب مجموعة من المواد التعليمية المرئية والسمعية في متناول أيديهم ، مع إمكانية الوصول على مدار 24 ساعة إلى مقاطع الفيديو التعليمية وقواعد البيانات عن بُعد للبحث.

تُعرِّف جمعية التعليم عن بعد الأمريكية التعليم عبر الإنترنت بأنه & # 8220 اكتساب المعرفة والمهارات من خلال المعلومات والتعليمات الوسيطة ، التي تشمل جميع التقنيات والأشكال الأخرى للتعلم عن بعد. & # 8221

أضاف التعلم الافتراضي تنوعًا جديدًا إلى متى وأين وكيف نتعلم. كمكمل لتعليم الحرم الجامعي وجهًا لوجه ، تتيح الوسائط التفاعلية عبر الإنترنت للمدرسين استيعاب مجموعة واسعة من أنماط التعلم. يتحول التعليم الجامعي من تجربة الاستماع السلبي إلى التعلم النشط القائم على المشاريع والذي تسهله التكنولوجيا التفاعلية.

& # 8220 الأستاذ ينتقل من الحكيم على المسرح إلى المرشد على الجانب & # 8221 & # 8211Dr. جو بولاند ، مدير مركز Georgia Tech & # 8217s للتعليم عن بعد.

يوازي التنوع الجديد في وسائل الإعلام التعليمية التطورات في اقتصاد المعلومات العالمي. يجادل الكثيرون بأن الطلاب الذين يتعلمون عبر الإنترنت أكثر مهارة في إدارة الأعمال في الفضاء الافتراضي. يتعلمون & # 8220 الوصول إلى المعلومات وتحليلها ومعالجتها وتوصيلها. تعمل أدوات تكنولوجيا المعلومات مع أشخاص من خلفيات ثقافية مختلفة والمشاركة في التعلم المستمر والموجه ذاتيًا ، & # 8221 وفقًا لتقرير واحد. هذه مهارات أساسية للقوى العاملة التي تتعاون بشكل روتيني مع الأشخاص في المواقع البعيدة عبر الإنترنت الذين تعتبر تكنولوجيا المعلومات من متطلبات العمل لهم والذين يعتمدون على التعليم المستمر للبقاء على اطلاع بالسرعة.


تقييم شامل: تاريخ قصير

في أوائل القرن العشرين ، احتضن التعليم العام عددًا من الابتكارات التي ترتكز على أفضل تفكير اليوم. ركزت العديد من هذه الأفكار الجديدة على الكفاءة ، بهدف إنتاج كميات كبيرة من الطلاب الذين يمكنهم القراءة والكتابة والحساب على مستوى أساسي. كما يوضح كتاب How People Learn:

كان من المنطقي فقط تطوير اختبارات موحدة يمكن أن تقيس علميًا "المنتج" المتداول من خط التجميع التعليمي هذا.

تقدم سريعًا إلى القرن الحادي والعشرين ، ولم تعد المعرفة الأساسية بالقراءة والكتابة والحساب والمحتوى كافية. وفقًا لمحرري How People Learn ، والعديد من الخبراء الآخرين ، إذا كان الطلاب قادرين على التفاوض بشأن تعقيدات الحياة المعاصرة ، فيجب أن يكونوا قادرين على التفكير والقراءة بشكل نقدي ، والتعبير عن أنفسهم باستخدام الأدوات الرقمية ، وحل المشكلات المعقدة. . لا يكفي أن يكون الطلاب قادرين على تذكر ما حفظوه الذي يحتاجون إليه ليكونوا قادرين على نقل ما تعلموه إلى مواقف جديدة. وهذا يستدعي تطبيق أفضل تفكير اليوم - من مجالات مثل العلوم المعرفية وتكنولوجيا التعليم - لتحديث مناهجنا في التدريس وتقييم ما يعرفه الطلاب وما يمكنهم فعله.

شامل يعني كل شيء

التقييم مصطلح شامل. يوضح كل من Grant Wiggins و Jay McTighe ، مؤلفا كتاب "التفاهم عن طريق التصميم" ، أنه يتضمن العديد من الأساليب لجمع الأدلة حول تعلم الطلاب. وتشمل هذه الملاحظات والحوارات والاختبارات والاختبارات التقليدية ومهام ومشاريع الأداء ، بالإضافة إلى تأملات الطلاب في تعلمهم.

تحدث بعض طرق جمع الأدلة أثناء استمرار التعلم (التقييم التكويني) ، مما يساعد على إعلام وتعديل التعليمات. تحدث طرق أخرى في نهاية الدورة التدريبية أو الوحدة الدراسية (التقييم النهائي) وتقييم ما إذا كان الطلاب قد وصلوا إلى أهداف التعلم المقصودة. بعض الأساليب غير رسمية بينما يأتي البعض الآخر بمخاطر عالية. ومع ذلك ، تلعب جميع أنواع التقييم دورًا في تشكيل الفهم. في الواقع ، في حالة الفهم عن طريق التصميم ، يقول ويجينز وماكتيج: "يمكن تطوير الفهم واستحضاره فقط من خلال طرق متعددة للتقييم المستمر ، مع إيلاء اهتمام أكبر بكثير للتقييم التكويني (والأداء) أكثر مما هو معتاد."

عند استخدامه بشكل فعال ، يمكن أن يسهل التقييم مستويات عالية من تحصيل الطلاب ، وفقًا لمؤلفي معرفة ما يعرفه الطلاب. يساعد التقييم الطلاب على التعلم والنجاح في المدرسة "من خلال توضيح طبيعة إنجازاتهم والتقدم في تعلمهم قدر الإمكان لهم ولمعلميهم وغيرهم من أصحاب المصلحة في التعليم."

يستلزم التقييم الشامل النظام الكامل لتقييم فهم الطلاب كآلية لتحسين التدريس والتعلم. يستخدم المعلمون استراتيجيات متعددة لجمع ومشاركة المعلومات حول ما يفهمه الطلاب ولتحديد المواضع التي قد يعانون منها. تساعد التقييمات المصممة جيدًا الطلاب على رسم تقدمهم نحو أهداف التعلم ومساعدة المعلمين على تعديل التعليمات حسب الحاجة.

يطلب التقييم الموثوق (أو تقييم الأداء) من الطلاب إظهار تعلمهم من خلال صنع منتج أو عن طريق القيام بمهمة أو أداء أو معرض لإظهار ما يعرفونه وما يمكنهم فعله. يعكس التقييم الحقيقي ما يحدث في العالم الحقيقي عندما يطبق العلماء والمهندسون المعماريون والموسيقيون وغيرهم معرفتهم القائمة على الانضباط لحل التحديات الحقيقية. في التعلم المعتمد على المشاريع ، تنتهي المشاريع عادةً بأداء أو عرض تقديمي حقيقي. عادةً ما يسجل المعلمون تقييمات موثوقة وفقًا للقواعد التي تحدد جودة العمل أو الكفاءة وفقًا للفئات المختلفة (مثل إتقان المحتوى الرئيسي ومهارات الاتصال والعمل الجماعي وما إلى ذلك).

التقييم المختلط هو مزيج من التقييمات التقليدية والقائمة على التكنولوجيا ، على سبيل المثال ، الجمع بين مهام الورق والقلم ، والمهام عبر الإنترنت ، وتقييم الزملاء.


داخل البرنامج

توفر الدراسة في الخارج خبرة لا تقدر بثمن

كان سام بيلسان ، تخصص التاريخ الثانوي ، من بين أوائل الطلاب في جامعة ولاية واشنطن الذين شاركوا في برنامج التدريس في باراغواي. يسمح برنامج الدراسة الصيفية بالخارج للتخصصات التعليمية باكتساب خبرة في التدريس للطلاب في باراغواي. أثناء وجوده هناك ، كان سام قادرًا أيضًا على تجربة الأطباق الباراغوية الشهية ، ومقابلة المسؤولين الحكوميين واستكشاف الأنقاض. شارك Sam ، "لقد جعل الطلاب في Colegio del Sol وقتي في Ciudad del Este أيضًا رائعًا. لقد احتضنوني كشخص يمكن أن يساعدهم على تطوير فهمهم للغة الإنجليزية وقد احتضنتهم كأشخاص يمكنهم مساعدتي في تنمية فهمي باراغواي ".

منهاج دراسي

يبدأ برنامج التاريخ / العلوم لمدة أربع سنوات بسنتين من التعليم العام تليهما سنتان من تعليم المعلمين. تم تطوير المناهج الدراسية بالتعاون من قبل أعضاء هيئة التدريس بالجامعة وممارسي P-12 ويتضمن تدريبًا داخليًا في التدريس.

وظائف

ستمنحك درجة البكالوريوس من كلية Wichita State للدراسات التطبيقية المعرفة والمهارات والثقة لإحداث تأثير إيجابي في الفصل الدراسي - وتعدك لمتابعة الحصول على درجة تعليمية متقدمة.


المدارس الأساسية: التاريخ

يشرح ريتشارد برينج وجيفري ولفورد سبب اعتقادهما أن المفاهيم الشاملة تستحق القتال من أجلها.

تعود فكرة المدرسة الأساسية ، حيث يتم تعليم الأطفال من جميع الخلفيات والقدرات في مدرسة واحدة ، إلى عشرينيات القرن الماضي. يقول بريان سيمون ، أستاذ فخري في التربية بجامعة ليستر: "كانت الفكرة موجودة قبل الحرب". "كان لها أنصار أقوياء. على سبيل المثال ، اتخذ مجلس مقاطعة لندن قرارًا بالمضي قدمًا عندما يمكن أن يعودوا في عام 1936."

After the second world war momentum for change grew as parents increasingly revolted against the 11-plus examination. The new professionals had greater expectations for education than could be achieved under a system that divided children at the age of 11, sending one lot to grammar schools from which they could continue to university and beyond, and others to secondary moderns from whence opportunities were severely limited. There was particular concern about the reliability of the 11-plus as a mechanism for categorising children.

At the same time there was increasing criticism of the grammar schools. Working-class children and their parents were alienated by the ethos of such schools. Consciousness was growing about the enormous wastage of ability among working-class children, particularly girls, in the school system.

There were alternatives to comprehensive education, according to Simon, but the 1950s Conservative government could not see them. If they had expanded the grammar schools as the Germans did, they might have headed off the revolt. Similarly, if they had beefed up the secondary moderns, allowing their pupils to take exams, they might have spiked the reform movement. "But they did neither, and they let this frustration build up," says Simon.

So, when Labour got into power, and Education Secretary Anthony Crosland asked local authorities to submit plans for going comprehensive, the bulk of councils decided to do so.

The pace of change was rapid. In the ten years between 1965 and 1975, virtually all state secondary schools in Wales and Scotland went comprehensive. In England the figure was about 90 per cent. And the swing took place under Labour and Conservative governments, with the pace of change being quicker under the Tories.

Decisions by councils to end selection were often accompanied by furious debate. "All that discussion had quite a profound effect on people's thinking about the structure of education," says Simon. "That's why it's been impossible for any government since then to reverse the engines directly." Only a few authorities resisted change: Buckinghamshire, Lincolnshire and Kent, among others, still have grammar schools and other schools that are secondary moderns in all but name.

Today most secondary school students are taught within a comprehensive school system. But it is increasingly threatened, if not directly, then by surreptitious selection and by fragmentation.

This, then, is the right time to address once again the principles which inspired comprehensive schools 30 years ago. Was the change worthwhile? What has been gained and lost? Above all, what are the lessons to be learnt from the experience so that schools might provide the right kind of education for all young people irrespective of ability or aptitude, social class or money, religion or race?

Comprehensive schools aimed to provide educational opportunities for all children, not to divide them at an early age into different "opportunity groups" on the basis of a questionable instrument of selection.

But the reforms were about much more than individual opportunity. They arose, too, from a concern about the link between schools and the wider community. There is much more to personal and social development than academic success. Can we have a cohesive society where the members of that society are separated at so early an age? Ought we not to recognise the wide range of talent and forms of intelligence, and organise education accordingly?

The arguments for a comprehensive system of schooling should not be lost on higher education those arguments are now exerting an influence on the education and training system after 18 - the openness to a much wider range of talent, aspiration and approaches to learning.

A series of 14 lectures at Oxford, beginning later this month, will address these issues. What draws us together is a determination not to see the immense improvements of the past 30 years lost, as indeed they are in danger of being, but rather to show how the principles underpinning the comprehensive system can be reapplied in very different circumstances.


The World Starts With Me

Sometimes it is hard to find an adult who can deliver effective sex education. So Rutgers has created a computer-based curriculum in sexuality education that can be followed by 12 to 19 year olds with or without a teacher, improving their IT skills as they learn. The World Starts With Me resources are used in thirteen countries across Africa and Asia. This curriculum goes beyond sexuality and relationships, including lessons on gender equality and having goals for the future.

I learned a lot from The World Starts With Me, but most importantly I learned about puberty and body changes. I understand my body better and feel more relaxed and confident.


Subjects Areas with Our Competencies

  • Accounting & Finance
  • Anatomy & Physiology
  • Biological Sciences
  • Business & Management Studies
  • Chemical Engineering
  • Criminology
  • اقتصاديات
  • جيولوجيا
  • تاريخ
  • تسويق
  • الرياضيات
  • Medicine
  • سياسة
  • Sociology
  • And more!

Take advantage of our winning Sample PhD comprehensive exam question and answers and enlist our professional help to pass comprehensive exams in one seating when you order today.


شاهد الفيديو: التعليم الشامل (أغسطس 2022).